重视or伪重视——中学语文的尴尬
北京高考改革方案出台，语文由150分增长到180分，英语则由150分降至100分。语文和英语的分数如同天平一般一端抬高一端落下，带来了几家欢喜几家愁。专家说：这是通过导向强化母语教学；老师们说：这能改变一直以来语文被漠视的情况。学生们又要怎么说？假如把这30分加到了背诵默写亦或是作文写作上，这30分——要学生们来说的话，还是不加为好。中学语文的尴尬，并不只是加加分就能解决的。
一直以来，中学语文都处在这样一个尴尬的地位。论课堂，语文课显得相当之“水”。在中学，语文早就脱离了单单教小朋友识文写字的功能，开始向着多样化发展。但这种“多元化”的语文却并不让同学们买账。除了老师点名要背的文学常识，诗词曲赋，大家名篇之外，同学们往往在课堂上花费的功夫极少，诸如名篇朗诵，情景剧，成语积累等等并不硬性化的要求往往就一过了之。另一方面，对于语文的考察方式往往也不令人满意。背诵，阅读，作文——这三项考察不知道难倒了多少理科好男儿。“老师上课讲的与考试考得完全不搭边儿！”“阅读，老师说要体会作者的感情，我又不是作者，这叫人如何谈起？”“作文我确定写出了我的真情实感，但就是不符合老师的价值观……”
老师这样教，学生这样学的语文，究竟有什么用？考试与授课脱节，老师上课讲了，考试不考，不讲，更不考。老师与学生缺乏沟通，老师认为学生的回答不知所云，学生认为试卷出的更是不知所云……这样的30分，如果加到语文上，您看要加到哪里？
当然，高考改革的本意是好的——重视语文，重视母语。但如何重视却是一个更加关键的问题。语文与英语的此消彼长，也不能单单从“语文的胜利”来分析。英语对于我们来说更多的是一种交流的工具，是一个与国际交流的渠道。因此，无论中小学生还是大学生都在忙着背单词，学语法，练听力，背作文的模版……努力培养一种与人交流的能力而不是英语文化的理解。但是同属语言一类的语文则不同，语文之所以不叫“中文”，是因为它除了简单的识字交流的工具性作用之外，更有一种人生的熏陶与理解在其中，更强调一种文化的潜移默化作用。语文直接来源于生活，并且能够直接作用于人的生活——这便是语文与其他数学物理历史课的最大不同之处。
语文是养出来的，不是学出来的，更不是做习题做出来的。或许是我们对语文给予了太多的厚望，或许是考试与制度给语文加上了诸多的限制，现在的语文远远起不到熏陶的作用，毋谈文化与人生的启迪。没有大量的阅读和广泛的经历，那能强求血气方刚的少年去理解成熟稳重的作者？没有自己的挣扎、感悟与思考，哪能在作文中写出至真至情？作文与阅读是手段，而广泛的体验，自主的思考，相互的理解恐怕才是语文最终的目的。唯有做到了上面几点，语文才真正摆脱了课堂和考试的桎梏，开始真正发挥它文化意义上的作用。在现在这个破除“唯分数论”的时代，对于语文的重视能不能也不要停留在分数上？破除不了中学语文教考分离，脱离生活的局面，这30分恐怕会越加越尴尬。
语文究竟有什么用？这是许多人进入了大学仍在苦苦思索的问题。联想到近日堪称“文科首府”的人大将《大学语文》由必修课改为了选修课，而与之相反的北京高考改革却提高了对语文的重视。在大学中，语文就不是人生的必须了吗？这两相对比更加突出了这样一个尴尬的局面：脱离了考试的语文还是语文吗？或者说，脱离了考试的语文才真正是语文？我想，这是加分之前更应该思索的问题。
s——许文昭
