与其他国家、地区的对比
台湾：一视同仁 与大陆“高考”类似的“联考”取消后，台湾地区转而采取“大学学科能力测验”作为高中生申请大学的参考依据之一。国文、英文、数学、社会（含历史、地理、公民与社会）、自然（含物理、化学、生物以及地球科学）五门科目的考试成绩运用“五级制”计算：各科15分，总分75分。因此，与大陆“高考”科目分数分布不均相反，台湾“大学学科能力测验”对学科在考试分数上一视同仁。需要说明的是，自2013年起，英文科目考试将听力纳入考察范围。
不过，台湾英文教育也常为人诟病。与大陆一样，对岸英文教学也注重“读、写、听”而忽视“说”的运用。甚至众多亚洲国家都难逃这个怪圈。追根溯源恐与应试教育不无关系。台湾教师也常出难题、怪题刁难学生。陈文茜就曾借历史科目批评台湾应试教育：考题不乏“万历在哪一年死亡”、“王羲之出生在什么地方”，甚至连中央研究院院士都答不上来。近一甲子的隔离后，两岸的考试教育却依然相似，惊讶之余不免令人神伤。
由于特殊的政治背景，近年来台湾也遭遇国语地位下滑的危机。在提升乡土语言（包括闽南语、客家话等）的同时，台湾政府、民间双管齐下，都做出了提升国语地位的尝试。七年前，由包括余光中在内的文化教育界人士曾共同发起了“抢救国文教育联盟”，不让国文在青年一代中丧失领地。
新加坡：双语政策
由于种族多元化，新加坡实行双语政策：非本土语言——英语成为国内的通用语言，即第一语言，本土语言次之。后者包括马来语、泰米尔语以及现代标准汉语，是众多新加坡人的“母语”。当地的公立学校用英文授课，除母语考试外，其他科目均采用英文测试。所以，与许多国家不同，新加坡不存在是否有必要重视英语教学的疑问，英语已经成为了新加坡人生活的一部分，甚至是必需品。双语政策力图平衡种族多元化的不同要求，同时也为本土传统文化的保留注入了一剂兴奋剂。
另一方面，也有批评者指出，双语政策下，有近40%的学生母语掌握能力令人堪忧。在语言优势给新加坡一度带去经济腾飞后，学生的英文水平测试结果却是由A到C参差不齐。非母语也致使新加坡不可避免地存在Singlish泛滥、口音困扰的问题。
为此，新加坡政府自2000年起发起了“讲正确英语运动”（Speak Good English Movement简称SGEM），以期民众能地道地进行英文会话，摆脱国际交流中的不利境地。不过，此举还是令其他说英语国家之人忍不住在网上揶揄新加坡人：学“说正确英语”之前恐怕还得先学会“说英语”。因受闽南话、马来语的影响，新加坡式英语的一大特色就是在话语中携带“lah”，仿佛“思密达”之于外国人眼中的韩语。此外，在总理李光耀的号召下，新加坡于2011年成立了英语学院（English Language Institute of Singapore，简称ELIS）。与外推的孔子学院、歌德学院不同，英语学院服务于新加坡本国英语教学，期待提升英文教师素质，既而提升学生的英文书写与交际能力。
欧洲：第二语言
德国人普遍从8岁开始第一外语的在校学习，首选往往是英语。德国孩童一般6岁上学，所以8岁基本处于小学3年级的阶段。当然，具体情况会因联邦州的不同而有些微差异。例如，北威州的学校从小学一年级起就教授英文。与诸多欧盟国家类似，德国学生到了7年级会选修一门第二外语，西语、法语往往是热门选择。
虽然学校的英语课时不少，但是德国学生的英语水平与他们的邻居荷兰相比还是相去甚远。究其缘由主要在于教师授课偏向理论。这似乎也是许多国家外语教学的通病。笔者的德国外教曾坦言，两年前她刚来中国时，开口说英文对她而言显得困难重重。学校教育教会她语法知识，但是缺乏纯母语环境的浸淫使她无法在日常生活中运用这门语言。后来，她几乎是靠大量英文书籍的消化才恶补了先前的缺口。同样，她在对外教授德语时也看到同事的一些教学方法：一位俄罗斯老师让学生通过背表格的方式“记忆”语法，吓得学生落荒而逃。
至于先前提到的荷兰，通晓2到3门外语在当地实属司空见惯。荷兰人几乎是其他外语学习者的典范。得天独厚的地理位置让荷兰人从小就暴露在多语言环境中，国内的英文电视频道触手可及。与法国人、部分德国人不同，荷兰人不太会因为竭力捍卫本土语言而不屑于说英语。
法国人多年来不遗余力地维护着本土语言，在商业广告、工作环境中都对语言使用有着严格规定。报刊杂志混杂过多外来词汇——尤其是来自占据世界主导地位的英语词汇——时不时还会激起民间组织包括议员的抗议。相形之下，德语权威词典杜登因收录过多英语词汇而被授予了“语言通奸犯奖”。当下，在无法避免外来文化入侵之时，法国家庭可能依然保留着祖辈留下的餐桌文化，将家族的银制刀叉世代相传。在教育部的一纸命令之外，孩提时的家庭教育对下一代传统文化的习得有着不容小觑的影响。
学习外语的目的因人而异——做题考试、出国留学、工作恋爱、旅游看世界，异或纯粹出于好玩。除了应对考试，其他的目的免不了要与人沟通交流，而这是纸上谈兵的教育不能给予学生的奢望。同样，传统文化的缺失也不是一朝一夕即通过一本教科书、一场考试能弥补的。就像上世纪五十年代，林徽因愤慨于当时古建筑被大肆拆毁而斥责的：“你们现在拆的是真古董，有一天，你们后悔了，想再盖，也只能盖个假古董了。”怎奈一语成谶，令后世国人扼腕叹息。
——俞宛池
